【本期人物简介】

卢志扬（Stephen.Lu），祖籍浙江，生于台湾，25岁赴美求学，获美国卡内基-梅隆大学机械工程博士、国际生产工程院院士。美国南加州大学IMPACT 中心主任, 设计领域的世界著名学者, 国际生产工程研究学会（International Institution for Production Engineering Research，CIRP）设计分组前任主席。在产品创新、知识工程、网上联合设计、组织流程再造等领域的研究中取得杰出成就，提出了产品合作设计中的“多利益方协调理论”，1989年获“美国杰出青年”称号，并获得过由里根总统亲自授予的“杰出青年科学家总统奖”和由德国总统亲自授予的“洪堡奖”。

【本期导读】

卢志扬教授通过讲述自己30多年的工作经历，分享了自己对“知”和“识”的深层认知。他认为一个真正有创意的设计师不仅要有知识，更要有见识，而通过教育创新，能够培养更多具有创新力的设计师。

设计知识＝知×识

对于常人来说，“知”与“识”是一个相互依靠的连贯词语。但在卢志扬教授看来，二者既有区别，却也互相应用。如此，才能让真正的设计知识达到灵活应用。

他解释说，知和识的差别在于，知是知道一个事情，能描述一个事实的内容，可以从书本上得到。而识，则要加上个人的判断，个人的理解和理解现象背后代表的意义，这是创新设计成功最重要的因素。

对于同样的讯息，有人会创新，有人却不能。差别在于——一个富有创新的设计师，能够从客户角度出发进行设计，这就是识的表现。简言之，一个普通的设计师，可以只有知识；而一个真正有创意的设计师，必须要有见识。

知识跟见识，最大的差别是什么？知识，是陈述事情发生的现象，可以描述，可以写下来，可以传播，可以数据化。见识，是解释事情发生的原因，并加以说明。知识是把事情做对，见识是做对的事情。知识是客观的、正确的唯一答案，可以通过学习教科书和老师课堂中的讲课中获得；见识则需要个人主观情景判断去积累，而且只有人和人之间的情景互动才能取得，这种见识是决定你是否有原创力的重要因素。

谈到现代教育时，卢志扬教授指出，知识是死的，应用是活的。现实却是，现代教育都是单纯的教授知识。百年以来，我们没有在教育上长见识，但是未来的教育一定要开始长见识。因为如果只是教授知识，学生不需要到学校来，目前学校的教育完全没有增长见识。

所以，卢志扬教授提出了自己的问题——教育创新的挑战是什么？同时，也给出了答案——挑战就是，如何把学校传授知识提升为增涨见识。

教育创新，培养设计师创新能力的必由之路

从字面来看，教育创新与创新教育，只是出场顺序不同，可对长期从事教育行业的卢志扬教授来说，确是天壤之别。他分析说，教育创新是创新教育的前提，而创新教育是教育创新的经过。他补充说，每天无休止地强调创新教育，甚至学习创新的课程并没有用。因为只有教育创新，才能谈到创新的教育。

用旧的教育方法教人如何创新是没用的，创新教育最好是作为一个通识教育而不是专业教育。卢志扬教授说：“没有任何一个创新知识能取代你对行业的深入了解。如果你没有专业知识不可能创新，创新本身不是专业的东西，而是培养的环境。”

他以两百多年来的人文文明为例，作了详细说明。任何时候的工业革命，一定需要教育模式的改变。原因很简单，因为工业革命需要不同的人才。比如，第一次工业革命后，学徒制、师徒制产生了工业革命1.0的模式；第二次工业革命后，工业2.0是量产，所以我们也变成量产式的教育；第三次工业革命，数字革命对应远程教育；第四次工业革命，则把虚的慕课跟实的教室连在一起，在互联的教室中做虚实整合的学习。每一次工业革命，都会有一个相应的教育模式产生。

他进一步分析说，从第一次工业革命的实用化学校，到第二次工业革命的量产化学校，再从第三次工业革命的数字化教材，到第四次工业革命的异地同窗学习。工厂量产化化，催动学校变成量产教育，校园就是一个工厂，学生就是原材料，老师就是工人，还要按照标准程序生产，每天的教材就是生产的教本，装配线就是课程的设置，装配线完了要考试，考试完以后给产品学位。

学校的目的是传授知识，但是传授知识已经供过于求，我们要寻求一个全新的学习需求，就是学校将来不只是为了传授知识，还有其它的功能产生。学校必须开始从讲授知识变成增广见识，有了全新需求以后，才能继续把需求线拉高。

利用差异性进行“翻转式”教学（iPodia）

谈到他的私人订制的“翻转式”教学（iPodia）方法时，卢志扬教授说，“翻转式”教学就是先学习知识，然后分析反馈，把反馈不一样的放在一起，利用这些差异去学习。

所谓“翻转式”教学（iPodia），I代表翻转式学习，互动的学习、包容的学习，互联的学习，全球的学习方法。iPodia把当前Eleraning模式提升为未来Ilearning模式，Eleraning着重于教学内容的远距离传输传授知识，Ilearning则着重学习者之间的零距离互动，增广见识。

但是，当下的教育是经过高考把差异性最小，即分数差不多的学生放在一起，大家都是学习同样一本教材上的知识。这种无差异化学习，导致学生有了知识但是依然没有见识。

卢志扬教授讲，一个优秀的创新设计师的创意，都是从差异中得来的，就是准确判断出客户需要什么，满足他们之间的差异性，从差异性之间找出火花，得到创新，差异性学习是非常重要的新的学习挑战。因此，我们现在要用一个新的模式，把差异性变成可贵的资源。这需要要做到三点：

一是怎么增加差异性。差异性是最好的学习资源，也是创新资源，差异性越大，学习的机会越大；二是怎么利用差距。把看法最不相同的学生分在一起，鼓励学生在差异性中学习，让意见最不同的人群在一起碰撞出火花；三是学生的责任。学生要尝试改变学习方法，尽量帮助他人学习。最终达到“异地同窗，教学互长，广增见识，合而不同”的目的。

卢志扬教授指出，西安是“一带一路”的起点，而我们要做好“思路”，在“一带一路”上建世界课堂，让“一带一路”下的年轻人都变成异地同窗好友，差异化的学习方法，跨文化的学习环境，异地国际学习机会。促进教育外交很重要，可以增长见识，得天下英才以育之，培养具有创新力的设计师。如此，才能真正到达孔子所说“学而时习之，不亦乐乎”的境界，这才是永续不断的“一带一路”。